SEMANA 5

Encuesta sobre Factores e Impacto del Bajo Rendimiento Académico

Diseñar e implementar un plan de acompañamiento y monitoreo continuo para estudiantes con riesgo académico y socioemocional de repitencia, mediante estrategias pedagógicas diversificadas y el uso de tecnologías, asegurando el logro de aprendizajes y la permanencia escolar. 

REFLEXIÓN

Los resultados de la encuesta revelan una realidad compleja sobre el bajo rendimiento académico. Por un lado, los docentes identifican la falta de hábitos de estudio (80%), los vacíos de aprendizaje (60%) y el acompañamiento familiar como factores altamente determinantes (80% valoró con nivel 5). Por otro lado, aunque el 100% aplica estrategias pedagógicas como la diversificación de evaluaciones y la retroalimentación continua, el 80% señala que solo cuenta con apoyos parciales o derechamente insuficientes por falta de tiempo, recursos y capacitación institucional.

A partir de estos datos, resulta indispensable reorientar la propuesta metodológica. No basta con exigir esfuerzos individuales en el aula sin proporcionar un marco sistémico; es prioritario ajustar el plan para incluir programas de formación en hábitos de estudio, estrategias articuladas de revinculación o apoyo familiar, y capacitaciones específicas para el equipo docente en metodologías de nivelación. Asimismo, se debe revisar la asignación de tiempos institucionales para coordinar y hacer seguimiento efectivo a estas acciones.

En conclusión, este ejercicio consolida la importancia del liderazgo basado en evidencia. Tomar decisiones informadas por datos concretos permite superar suposiciones abstractas, identificar brechas operativas y focalizar las intervenciones de manera eficiente. Un liderazgo efectivo no solo detecta los síntomas del bajo rendimiento, sino que articula los apoyos y recursos institucionales necesarios para transformar la práctica pedagógica en beneficio directo de la comunidad escolar.

Semana 4

Presentación creativa femenina azul de ELA LILA BASCOUR ARRIAGADA

Introducción

Esta iniciativa surge a partir del diagnóstico institucional sobre los registros de rendimiento y asistencia escolar del establecimiento, los cuales evidencian un porcentaje crítico de estudiantes —especialmente en el curso 6° básico A de la Escuela Eulogia Bórquez Pérez de Quellón— que enfrentan un alto riesgo de repitencia producto de brechas de aprendizaje acumuladas y dificultades de vinculación con la comunidad escolar. Ante este escenario, docentes y equipos de gestión identifican la necesidad impostergable de implementar mecanismos preventivos y sistemáticos de detección oportuna, sustentados en estrategias pedagógicas diversificadas y el apoyo socioemocional.

El plan articula el trabajo corresponsable del Equipo Directivo, docentes de aula, , el Programa de Integración Escolar (PIE), las familias y los propios estudiantes, estructurando su acción en cinco fases de ejecución continua a lo largo del año lectivo. Asimismo, se alinea de manera estratégica con las dimensiones del Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar (MBDLE) y se potencia con el uso de recursos tecnológicos e Inteligencia Artificial para la diversificación didáctica y el seguimiento de datos.

A través de esta propuesta integral, la institución busca mitigar oportunamente el rezago pedagógico, promoviendo trayectorias educativas inclusivas, continuas y satisfactorias para toda la comunidad escolar.

Semana 3

 

PLANTILLA DE PROMPTS Y REFLEXIÓN ÉTICA

Semana 3 - Unidad 1: Exploración de soluciones con IA generativa

 

 

INSTRUCCIONES DE USO

Esta plantilla te ayudará a organizar tu trabajo con IA generativa durante la Semana 3. Completa cada sección:

 

Identifica un desafío institucional real de tu contexto

Diseña al menos 3 prompts específicos y pruébalos en ChatGPT o Gemini Registra las respuestas (resumidas) y evalúa su utilidad

Redacta una reflexión ética de 300-400 palabras

 

 

Parte 1: Mi desafío institucional

Describe brevemente el desafío o necesidad que abordarás:

 

El desafío que trabajaremos está relacionado: Apoyo a los estudiantes que presentan retraso o riesgo de repitencia en el establecimiento.

 

Parte 2: Mis prompts y evaluación

Completa la siguiente tabla con al menos 3 prompts:

 

Desafío institucional	Prompt usado	Respuesta de la IA (resumen)	Evaluación de utilidad
Crear sesión para trabajar con docentes con estudiantes riesgo de repitencia	Actúa como un coordinador de segundo ciclo de la escuela Eulogia Bórquez Pérez de Quellón. Diseña una sesión de grupo para taller de docentes sobre Apoyo a los estudiantes que presentan retraso o riesgo de repitencia en el establecimiento.	Ficha Técnica de la Sesión Estructura y Planificación de la Sesión (90 Minutos) 1. Inicio y Encuadre (15 minutos) 2. Trabajo en Grupos: Análisis de Casos y Factores de Riesgo (30 minutos) 3. Plenario y Priorización de Estrategias (25 minutos) 4. Acuerdos y Cierre (20 minutos) Materiales Requeridos	Útil. Se ajustó al nivel
	Actúa como un coordinador de segundo ciclo de la escuela Eulogia Bórquez Pérez de Quellón. Diseña ahora la Matriz de Seguimiento Individual para el monitoreo de estos casos	Matriz de Seguimiento Individual de Trayectoria Escolar 1. Ficha del Estudiante 2. Diagnóstico Inicial del Caso 3. Plan de Intervención Focalizado (Acuerdos y Compromisos) 4. Bitácora de Monitoreo y Avances (Revisiones Quincenales)	Muy útil puede ser aplicado por el profesor/a jefe, los docentes de asignatura y el equipo de apoyo del Segundo Ciclo.
	Actúa como un experto en diseñar presentaciones en diapositivas. Diseña un esquema de presentación en diapositivas para el cierre de la sesión de grupo para taller de docentes sobre Apoyo a los estudiantes que presentan retraso o riesgo de repitencia en el establecimiento.	1. Presentación de Hallazgos por Nivel (12 minutos - 3 min por curso) 2. Sistematización de Compromisos de Ciclo (8 minutos) 3. Evaluación de la Jornada y Compromiso Final (5 minutos)	Útil para cerrar la sesión

 

 

Parte 3: Reflexión ética profesional (300-400 palabras)

Síntesis de Reflexión: IA Generativa en la Gestión Escolar La incorporación de la inteligencia artificial generativa en la gestión del Segundo Ciclo de la Escuela Eulogia Bórquez Pérez de Quellón demuestra que la tecnología es un potente catalizador, pero nunca un sustituto del liderazgo pedagógico humano. Decisión Humana e Insustituible En el contexto sociocultural de Chiloé, la dimensión relacional y el juicio ético-pedagógico son insustituibles. La IA puede procesar porcentajes de asistencia o redactar formatos, pero no comprende la complejidad territorial, las barreras de conectividad ni las dinámicas familiares. La aplicación del Reglamento de Evaluación (Decreto 67), la decisión final sobre la repitencia y el vínculo afectivo en las entrevistas de compromiso con apoderados exigen empatía, criterio pedagógico y resguardo de las trayectorias de vida. Riesgos de la Sobre-delegación Delegar en exceso conlleva tres peligros centrales: ·         Descontextualización: Ignorar la realidad local y las orientaciones del Proyecto Educativo Institucional (PEI). ·         Burocratización: Convertir los planes de apoyo en meros trámites prefabricados sin análisis crítico, anulando el trabajo colaborativo. ·         Invisibilización: Estandarizar a los estudiantes mediante patrones algorítmicos, omitiendo factores socioemocionales clave. Aporte al Liderazgo Educativo Como líder de ciclo, la IA funcionó como un asistente de co-diseño operativo. Facilitó la estructuración rápida de instrumentos (matrices, pautas y guiones), liberando tiempo valioso para enfocar la mirada en lo esencial: el diseño de estrategias profundas, el acompañamiento docente y la atención a las personas. Además, garantizó cohesión metodológica y rigor técnico para presentar la jornada al equipo. Dilemas Éticos Permanentes Persisten interrogantes complejas que exigen permanente vigilancia: 1.      Privacidad de datos: La urgencia de anonimizar estrictamente la información sensible (diagnósticos PIE, vulnerabilidad) ante plataformas abiertas. 2.      Sesgos invisibles: La necesidad de filtrar críticamente las sugerencias de diversificación para evitar sesgos pedagógicos o de bajas expectativas. 3.      Autonomía profesional: El desafío de asegurar que las futuras generaciones de educadores sigan cultivando el pensamiento didáctico reflexivo sin depender ciegamente de soluciones automatizadas.